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讓溫暖親情減輕孩子學業壓力

北京師范大學國家三級心理咨詢師黃月皎 案例: 小安是一名高三生。父母在京打拼多年,現已定居且經濟條件較好。小安14歲時,被父母從老家轉到北京讀初中。轉學后,小安的成績處

  北京師范大學國家三級心理咨詢師黃月皎
  
  案例:
  
  小安是一名高三生。父母在京打拼多年,現已定居且經濟條件較好。小安14歲時,被父母從老家轉到北京讀初中。轉學后,小安的成績處于中等偏上,升入高中后卻急劇下降。眼看今年就要高考,父母十分著急。父母反映,小安從小性格內向,比較孤僻,不愛說話,青春期逆反心理嚴重,經常與父母發生沖突。父親有時氣急敗壞會動手打他。班主任稱,小安每天與班里幾名經常搗亂的男生在一起玩兒,無心學習。
  
  分析:
  
  進入高中后,男女生生理上基本完成了從幼稚到成熟的發育過程,心理發育也進入加速階段。男生在高中階段越發認同自己“男子漢”的身份,渴望脫離父母的懷抱。女生會更認同自己的女性角色,更容易與父母溝通。
  
  父母沒有問過小安的想法就為他轉學到北京。他從外地來,沒有朋友很難受,所以只好努力學習。經過漫長的適應過程,小安發現自己終于可以和同學打成一片了,于是積極回應自己的小團體,與大家一起玩耍。
  
  這個案例中存在兩個關鍵問題,一是家庭教育中的棍棒教育是否真的奏效,二是父母如何理解青春期孩子的心理狀態,并正確引導孩子。
  
  在國內,人們普遍認同“打是親,罵是愛”的教育觀念。即使在今天,棍棒教育依舊存在于很多家庭中。高考是考生走向更高平臺的重要環節。父母和孩子都要承受巨大的精神壓力。研究表明,這個過程中,父母的嚴厲管教,例如體罰、心理攻擊等,會導致孩子更多問題行為的產生。而積極且有建設性的支持更有利于孩子的心理健康和抗壓能力的提高。
  
  事實上,像小安父母這樣專制型的父母教育出的孩子很難成為最優秀的。隨著孩子自我意識的增強,父母權威逐漸降低,親子關系變得更具協商性。相應的,體罰也會逐漸減少。然而,有的父母的教育策略欠妥或原生家庭中親子關系質量一直不好,父母不能根據孩子的發展變化調整自己的教育策略,仍用體罰的方式教育子女。
  
  近年來,眾多研究發現,體罰對孩子的身心健康有多方面的消極作用和危害。遭受體罰的孩子,成年后會表現出低自尊、抑郁、自殺傾向、虐待家庭成員等問題行為,也會沿用心理攻擊的形式教育自己的子女。體罰是現代教育中完全禁止的。根據父母對孩子攻擊的嚴厲程度,可分為輕度和嚴厲兩種。對孩子進行威脅和恐嚇屬于輕度心理攻擊;驅逐、咒罵孩子愚笨等屬于嚴厲心理攻擊。有的父母遇到問題不與孩子進行有效溝通,而是對孩子進行嚴厲指責。他們忽視了體罰不僅不能糾正孩子的問題行為,反而會使孩子產生錯誤認識,即暴力是解決問題的方式,以至于引起更多問題行為。其實,青春期的孩子需要更多來自父母的關注和心理支持。
  
  小安14歲時被父母改變了生活環境,這對他而言是巨大的生活事件。在新環境中,小安經過漫長的適應期融入到同伴中,也就是班主任所說的每天玩耍、無心學習。
  
  在青少年早期,個體第一次體驗到自尊時,意識到自己的外表、言談和舉止會被他人關注,他們懷疑或害怕其他人對自己要求苛刻,因此高度重視同伴的意見。而同伴導向、關于同伴評價的自我意識會導致青少年早期自尊的降低。小安在這個階段更加在意同伴的評價,為了融入群體而忘記當前最重要的任務是學習。
  
  建議:
  
  小安認識到問題后,表示有信心重拾落下的功課,在交朋友的同時不忘學習是首要任務。小安的父母也表示,會試著理解孩子進入高中后的種種問題行為,保證不再輕易動手打孩子。
  
  青春期的孩子既渴望與父母保持親密的情感聯系,又試圖加強個人空間的獨立性。親子溝通是家庭中十分重要的互動形式。良好的親子溝通與個體的心理社會性發展有十分密切的關系。積極且有建設性的溝通更有利于調節親子沖突。積極的親子溝通有助于青少年自我同一性的形成與角色獲取能力的培養,促進家庭成員保持親密而獨立的關系。除了有效溝通,父母支持的方式也不同。父親更關心物質方面,母親傾向于給孩子提供更多的情感支持,如鼓勵、口頭表揚等。在家庭教育中,父母要平衡兩種方式,既不溺愛孩子,又要讓孩子感受到愛意。
  
  面對高考,考生內心承受了巨大壓力,需要父母的愛護、理解與支持。在親情的溫暖與呵護中成長的孩子,更有信心面對學業壓力與成長中的困擾。
  
  面對親子沖突,父母不要采用暴力方式,而要體察孩子行為背后的需要,給予孩子更多關注與情感支持,表達對他們的愛,讓孩子知道“父母是愛我的,我是被在乎的”。只有內心擁有堅定而強大的信念,孩子才能在親情的支持下發揮潛能,做更好的自己。

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